工程教育是一種專門的教育類型，旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供工程科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計和管理等方面的知識和技能。這種教育類型著重于實用性和創(chuàng)新性，以期培養(yǎng)出一大批能夠解決現(xiàn)實世界問題的工程人才。

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從鋸齒狀的草葉中悟出鋸子的原理，為楚王搭建出巨大的攻城云梯，留下“班門弄斧”的成語軼事……戰(zhàn)國時期名人魯班的故事廣為流傳。

雖然魯班的故事已經(jīng)成為過往，但培養(yǎng)新時代“魯班”的征程卻方興未艾。在如今看來，魯班其實屬于工程人才，善于發(fā)明、制造、維護(hù)各類工程機(jī)械。6月底，長三角高等工程教育聯(lián)盟召開工作會議，聯(lián)盟高校校長共同簽署新一輪框架協(xié)議，并發(fā)布了《長三角高等工程教育聯(lián)盟“上海倡議”》。

一路走來，我國工程教育的發(fā)展情況如何？新技術(shù)的出現(xiàn)給工程教育帶來了哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)？高校應(yīng)該如何進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育，培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才？針對上述問題，記者采訪了工程教育領(lǐng)域的有關(guān)專家。

工程教育理論與實踐并重

據(jù)西南財經(jīng)大學(xué)中國家庭金融調(diào)查與研究中心測算，截至2020年，我國科學(xué)家和工程師約1905萬人，其中工程師為1765.30萬人，規(guī)模居世界前列。作為工程師的后備力量，正在接受工程教育的學(xué)生群體規(guī)模同樣龐大。2022年9月，教育部時任高等教育司司長吳巖稱，目前，中國工程教育規(guī)模居世界第一，培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的工程技術(shù)人才，涌現(xiàn)了一大批行業(yè)領(lǐng)軍人才，支撐了第一制造大國的建設(shè)發(fā)展。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院碩士生導(dǎo)師莊騰騰介紹：“工程教育是一種專門的教育類型，旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供工程科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計和管理等方面的知識和技能。這種教育類型著重于實用性和創(chuàng)新性，以期培養(yǎng)出一大批能夠解決現(xiàn)實世界問題的工程人才。”

在莊騰騰看來，工程教育本質(zhì)上屬于高等教育的一種，與職業(yè)教育和其他類型的高等教育均有一定的區(qū)別。與職業(yè)教育相比，工程教育側(cè)重于培養(yǎng)工程師，更加強(qiáng)調(diào)對工程理論的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握。與其他類型的高等教育相比，工程教育更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，不僅在知識體系與思維方法上與人文學(xué)科的高等教育存在根本不同，在技術(shù)規(guī)范與技能培養(yǎng)、團(tuán)隊合作和溝通技巧等方面與物理、化學(xué)等理科的高等教育也存在很大的差距。

“工程教育，其實也就是高等工程教育，其教育過程包括工程理論的學(xué)習(xí)和工程實踐的應(yīng)用兩個方面，并重理論與實踐?！鼻f騰騰說。

中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院教授馬亮同樣指出：“工程教育不同于理科、文科等學(xué)科，要確立獨特的工程教育目標(biāo)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、工程素質(zhì)和實踐能力。這就要求在工程教育培養(yǎng)方案中進(jìn)一步聚焦培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別是解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力?！?/p>

新中國成立以來，我國長期高度重視工程教育，建設(shè)了一批工程教育學(xué)府，為祖國大江南北的無數(shù)工程建設(shè)注入了澎湃的工程人才力量。教育部原副部長吳啟迪曾表示，中國已成為高等工程教育的大國。

工程人才培養(yǎng)初結(jié)碩果

2016年，我國正式成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，標(biāo)志著我國的工程教育與世界接軌；2017年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，明確指出“加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才”。近年來，隨著新工科建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，我國的工程教育正邁上新臺階。

莊騰騰介紹，《華盛頓協(xié)議》對工程教育的人才培養(yǎng)提出了包括工程基礎(chǔ)知識、工程問題的需求分析能力等12個方面的要求。“自從加入《華盛頓協(xié)議》以來，我國工程教育的水平更進(jìn)一步地得到了提升，在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式、課堂教學(xué)方式的變化和學(xué)生第二課堂的繁榮、著眼于現(xiàn)在和未來的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與未來技術(shù)學(xué)院的建立、工程教育理論研究等方面均取得了積極的變化?！鼻f騰騰表示。

工程教育高度強(qiáng)調(diào)實踐性而非單純的理論性，而學(xué)校本身較難提供對應(yīng)的實踐條件或模式，因此與產(chǎn)業(yè)界的合作勢在必行。“產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人模式有助于學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，各取所長，讓受到工程教育的學(xué)生得以在實際的工程環(huán)境中實踐自己從書本上學(xué)到的知識。”莊騰騰說，“目前全國范圍內(nèi)的各個省區(qū)市都有大量的企業(yè)參與當(dāng)?shù)厣踔潦强缡∮蛞恍└叩仍盒５墓こ倘瞬排囵B(yǎng)，產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人模式已經(jīng)取得了出色的成果?！?/p>

傳統(tǒng)的工程教育往往面臨難以復(fù)現(xiàn)實際工程場景的困難。近年來，我國的工程教育課堂正通過多媒體技術(shù)等手段克服這一困難，“物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等數(shù)字科技將使工程教育加速數(shù)字化，并為教師和學(xué)生提供全新的教育體驗?！瘪R亮表示，這些技術(shù)手段將現(xiàn)實中難以企及的工程場景通過先進(jìn)科學(xué)技術(shù)“帶”到學(xué)生面前。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與未來技術(shù)學(xué)院，近年來也正在我國的諸多高等院校建立?！岸叻謩e著眼于現(xiàn)代和未來，本質(zhì)上是站在歷史的維度，為我國工程教育的進(jìn)一步發(fā)展和深化謀篇布局?！鼻f騰騰說。

工程教育研究在近年來也得到了大的發(fā)展，每年均有數(shù)百個與工程教育改革相關(guān)的課題下發(fā)，各種工作會議和學(xué)術(shù)交流活動也在如火如荼地舉辦。“通過思想的碰撞與交流，工程教育研究正在逐漸成為工程教育發(fā)展的重要理論支撐之一?！鼻f騰騰說。

從三層面提升育人質(zhì)量

從過去邁向未來，工程教育也面臨一定挑戰(zhàn)。莊騰騰介紹，如新技術(shù)盡管對于提升工程教育課堂的教學(xué)水平有很大的幫助，但也因其高技術(shù)門檻與資金、資源要求，客觀上造成了類似于“數(shù)字鴻溝”一般的效應(yīng)，一定程度上對于教育資源公平分配產(chǎn)生了影響。

那么如何進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育，培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才？在莊騰騰看來，應(yīng)該從宏觀、中觀、微觀三個層面著手。

“首先，應(yīng)該根據(jù)工程教育自身的特點，在全國范圍內(nèi)扎實推進(jìn)高校分類辦學(xué)，制定適合工程教育及特色工科院校發(fā)展的評價體系，從頂層設(shè)計的角度，培育一大批與各地特色工程產(chǎn)業(yè)相匹配的優(yōu)秀工程教育院校。這是進(jìn)一步提升工程教育質(zhì)量的宏觀舉措?！鼻f騰騰表示。

中觀上說，提升校企協(xié)同育人的水平十分必要?！澳壳皝碚f，不少校企之間的合作項目仍然停留在基礎(chǔ)資源流動的階段，如教學(xué)產(chǎn)品和設(shè)備的購置，但涉及學(xué)生全方位工程教育體驗的深度育人模式還有待完善?！?莊騰騰說，“應(yīng)該進(jìn)一步提升產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人水平，滿足廣大工程教育學(xué)子的學(xué)習(xí)需求，高效對接產(chǎn)業(yè)供給與高校需求，進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)界提供的教育培訓(xùn)方案與高校人才培養(yǎng)方案的兼容性和適切性，既兼顧產(chǎn)業(yè)界的人才需求，又同時考慮到工程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)培養(yǎng)規(guī)律?！?/p>

此外，目前我國工程教育的課程設(shè)置和考核評價體系仍有一定的提升空間。莊騰騰表示：“我們應(yīng)該完善工程教育課堂的課程體系設(shè)置，在著力提高課堂教學(xué)水平的同時，優(yōu)化理論課程與實踐課程的銜接效果，一方面不應(yīng)隨意壓縮課時，要確保必修的專業(yè)基礎(chǔ)課給師生留有足夠的課時深度教學(xué)；另一方面應(yīng)該刪減與專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高的冗余性課程，引導(dǎo)工科學(xué)生將精力投放在有助于提升自身專業(yè)水平的重要課程上。同時應(yīng)完善考核評價體系，提高對學(xué)生工程能力和工程實踐的考核占比，讓工程教育更多地與實際工程工作接軌，助力培養(yǎng)更多能夠解決現(xiàn)實世界問題的工程人才?！?/p>

◎?qū)嵙?xí)記者 李詔宇 本報記者 孫明源